一堂幼儿园的课， 与碳中和有什么关系？

在一间教室里，孩子们围绕地球教具参与课堂互动，认识气候、能源与生活的联系。碳中和对他们而言，不再是新闻中的遥远议题，而是教具上的光伏板、风电机组，是看得见、摸得到的清洁能源。

这项气候教育项目由姜克隽教授团队策划开展。姜克隽教授现任香港科技大学（广州）社会枢纽碳中和与气候变化学域主任，课题组博士生杨迦淇发起并负责该项目。

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THE BEGINNING

从“气候教育”的初衷开始

气候教育的意义，不是让少年记住几个低碳知识点，而是帮助他们从成长早期开始，理解人与自然、生活方式与环境变化之间的关系。

开展实际课程后，杨迦淇意识到这一领域存在一个现实问题：气候教育材料较为零散。每次活动都需要重新寻找素材、整理案例。由此，她把目光投向资源端：

如何搭建一套可复用、可适配、可持续迭代的气候教育系统？

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CULTURE × CLIMATE

当气候教育 遇见中华传统文化

由对中华文化的浓厚热爱出发，到探索出“中华文化—气候韧性教育耦合系统（Cultural-Climate Resilience Coupling Education System）”，杨迦淇高考语文140分的扎实功底，让项目在匹配文化主线时，能被敏锐识别与气候教育学科的精准链接。目前，二十四节气、农谚、饮食、戏曲、传统手工艺等文化材料，被重构为教育资源。

HOW THE SYSTEM WORKS

从文化材料，到可组合的课程组件

通过运用NVivo质性编码，从非物质文化遗产材料中提炼出气候韧性相关维度，标注为“可教育化”的参数组件，再逐步做关联索引、建立与子主题之间的相似度矩阵。在“组件库”中，课程设计者可以根据受众年龄、教学目标、应用场景等灵活筛选、自由组合，确保教学资源既成体系，又在实践中持续更新。

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FROM FRAMEWORK TO PRACTICE

从研究框架 到真实课堂

教育资源是否有效，最终仍要回到真实场景中检验。除了系统开发，场地沟通、教案打磨、课件制作、版权申报、摄影记录、物料美工等工作，都构成了让研究走向实践的必要链条。

“算法可以助力寻找海量材料之间的关联，但教育现场仍然需要人的判断。”

某一句农谚是在总结自然规律，还是承载着对旱涝灾害的集体记忆？某项节气内容更适合低龄儿童，还是高年级学生？共鸣感与分寸感无法完全由系统生成，教育仍离不开现场经验与文化洞察力。

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RESEARCH WITH IMPACT

以科研为桥梁 让传承在下一代扎根

在这项实践中，气候变化被转化为儿童可以理解和参与的课堂内容，传统文化也成为认识环境的生动入口。目前，经由上海一家知名教育机构评估后，该系统因兼具碳中和普及与增强民族自信的双重作用，获得了高度肯定。

下一步，当课程进入不同地区、不同语言背景、不同教学体系时，探索方向将围绕语义向量技术、多模态传媒展开（欢迎感兴趣的同学跨学科共建）。

THE LAST WORD

当气候变化遇见传统文化，气候教育便有了文化厚度。碳中和不再只是宏大叙事，而是落实进可感知、可参与的具体生活；传统文化也成为理解世界、理解季节、理解人与环境关系的一把钥匙。

科研的价值，不只在于创造知识，更在于让知识走出论文、进入课堂与生活，在下一代心中转化为理解世界、应对变化的能力。